Relacion de el Libro de Texto con el Modelo Constructivista

El libro de texto es una herramienta de suma importancia en el proceso de aprendizaje del estudiante para los diferentes grados, se adapta al nuevo diseño curricular; toma en cuenta los ejes transversales y abre paso a los cambios constructivistas que se plantean a finales de siglo y que se requieren para la formación integral del ciudadano del nuevo milenio. En su estructura didáctica se emplean expresiones y preguntas dirigidas al niño, que promueven su participación en el proceso de construcción del conocimiento, se incentiva el trabajo grupal, los juegos educativos y otras alternativas para el logro del aprendizaje, que desarrollan aquellas estructuras mentales que van más allá del simple mecanismo de la memorización. 

El contenido tiene relación con los conocimientos previos, vivencias, intereses y necesidades de significación vital para el niño, con otros aspectos de su comunidad y hasta se rompe con el esquema tradicional de la exposición que iba dirigida exclusivamente a los conceptos, porque se incorporan mensajes para su crecimiento personal, relacionados con sus deberes y derechos, con el ambiente, la limpieza, el orden, y con el espíritu de colaboración y solidaridad. En el caso de las operaciones de clasificación y seriación permiten alcanzar el concepto de número, y a través de la correspondencia de términos se adquiere la noción de conservación de la cantidad; proceso que se complementa con el uso del color y del tamaño, por ser elementos útiles para visualizar esas operaciones. 

De manera inductiva se distinguen conceptos opuestos; mediante algoritmos gráficos se explican los pasos a seguir y se recurre a la manipulación de objetos concretos, para alcanzar la noción de medida. Cabe destacar que el uso de textos son los únicos que incorporan al final de cada proyecto, una planilla de evaluación constructivista, donde se ubican las casillas para la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, tanto en el aspecto cognoscitivo como en lo social, emocional y valorativo.

Esto le permite al docente incentivar la participación del niño, compañeros, padres y representantes, en la observación de los logros alcanzados en el proceso de aprendizaje, y de esta manera se promueven actitudes favorables hacia la disciplina matemática desde los primeros niveles de escolaridad, para que se superen las dificultades que posteriormente se reflejan en los siguientes niveles educativos; dependiendo en gran medida del enfoque y del uso que se haga del libro, así será la contribución de éste dentro de un modelo constructivista, sino por el contrario facilitaría el apego a un modelo bancario y conductista, como muchas veces pasa en muchos centros escolares en la actualidad.

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